■ 社論
  應清理導致職業教育低人一等的教育管理制度和人才評價體系,包括在大學招生錄取時,把學校分為一本、二本、三本、高職高專,在國家機關、事業單位招聘時,設置學歷門檻。
  6月20日,湖北職業技術學院2014屆畢業生工士學位(試點)授予儀式上,身穿導師服的特邀嘉賓、中國職業技術教育學會副會長俞仲文向畢業生授予“工士”學位證書。據報道,這是國內首所高職院校試水為高職高專層次的學生授予學位。建立“工士”學位制度(試點)是湖北職院為推進現代職業教育體系進行的改革探索。
  而就在近日,中國政府網發佈了《國務院關於加快發展現代職業教育的決定》,決定再次明確提出要加強職業教育與普通教育溝通,為學生多樣化選擇、多路徑成才搭建“立交橋”。
  授予職業學院的畢業生“工士”學位,在我國還是新鮮事,對此贊彈皆有,贊成者認為,這有助於提高職業學院的地位,並建立職業教育與普通教育的流通渠道,而質疑者則認為,授予高職畢業生“工士”意義並不大,有誰會在乎這個“學位”頭銜呢?何況,目前只是由學校授予,並沒有納入國家學位授予體系。
  授予職業學院畢業生“工士”學位,當然不會馬上提高職業教育的地位,不過,這卻是完善現代職業教育體系,提高職業教育學生的學歷層次的必要步驟,也讓高職畢業的學生有一種學術的榮譽感。在發達國家,職業教育走向職業性與學術性並重,早已是趨勢。
  在美國,社區學院的畢業生通常被授予副學士學位,這種做法,有利於社區學院與普通高等院校流通、學分互認,不少社區學院就和名校簽有轉學協議。我國近年來在發展職業教育時,一直提到要建立“立交橋”,但學生的流通渠道並沒有真正建立,授予“工士”學位即副學士學位,是有價值的探索,有助於改變職業教育“低人一等”的形象。
  當然,讓職業教育不再“低人一等”,所需做的還有很多。落實《國務院關於加快發展現代職業教育的決定》,還需著力解決兩方面問題。
  首先,政府部門要努力為職業學院的發展創造良好的外部環境,清理導致職業教育低人一等的教育管理制度和人才評價體系,包括在大學招生錄取時,把學校分為一本、二本、三本、高職高專,在國家機關、事業單位招聘時,設置學歷門檻。
  其次,要深入推進教育管辦評分離,把辦學自主權交給學校,由學校自主招生、自主設置課程、自主開展教育、自主授予學位,政府只負責投入保障和依法監管學校依法辦學,把辦學質量的辦學質量評價交給受教育者和社會。職業院校辦學質量提升了,其授予的學位自然就有含金量。
  很多發達國家的經驗表明,高質量的職業教育也是一個國家製造業興盛的人力資源根基。而且,很多職業教育畢業的學生工資收入並不低。提升職業教育的辦學質量,固然需要人們改變觀念,也需要多一些“工士”這樣的教育創新,大膽推動職教改革。  (原標題:讓職業教育不再“低人一等”)
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